Hola,
el contexto en el que comienzan su andadura escolar los niños de tres años, viene estando marcada por la estigmatización cuando son considerados como niños de necesidades educativas especiales: autismo, síndrome de Down, tgd (trastorno generalizado del desarrollo), etc. Estos niños han comenzado, en muchos casos, en atención temprana desde su nacimiento. Antes de pasar a la escuela, les realizan un dictamen que pasa al colegio y de ahí, la etiqueta de niños con necesidades educativas especiales.
Atendiendo a un marco teórico y de derecho como es la escuela inclusiva, estos niños tienen el derecho a ser matriculados en ordinario. Esta información es ocultada a la familia.
Así, que llegan con el dictamen de atención temprana, en la escuela les mandan al departamento de orientación, de ahí, las adaptaciones curriculares significativas o no, pero el caso es que en este proceso, interno casi en exclusiva de la escuela y el departamento de orientación, la familia, vive una desinformación que conlleva, a la triste sorpresa de ver como sus hijos no les permiten titular la ESO.
Sucede en todas las comunidades autónomas de España, cuando se pregunta incluso a inspección del departamento de educación sobre la escolarización de un pequeño de tres años, obligan a que vaya como nee. Cuando el derecho de este pequeño y de su familia, se vulnera conllevando a la etigmatización, de este alumnado que tiene los mismos derechos que el resto del aula.
La escuela inclusiva habla de las metodologías que se han de implementar en el aula para que estos niños, no sufran el acoso que desde las instituciones les vienen aplicando.
Así, que abramos debate para exigir que los niños se han de matricular en ordinario, sin estigmas. Que los docentes han de estar en manos de herramientas para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier de sus alumnos.
Que cada niño es único y por tener un dictamen o unos rasgos físicos no son óbice para encasillar en departamentos de orientación, pedagogos terapéuticos, etc. Precisan un buen docente, una ratio adecuada y unas metodologías inclusivas donde permita que cada alumno aprenda.

Estas serían algunas líneas a debatir. Tengo muchas ganas de participar en el grupo de Madrid, en Podemos Discapacidad Madrid, que es donde vivo. Al igual que me gustaría compartir con otras familias, profesionales, docentes, etc. la mejor forma de informar a las familias de los derechos que a día de hoy son vulnerados por distintas instituciones.